Święto Dydaktyki

dr Patrycjusz Matwiejczuk

Psycholog, specjalista psychologii klinicznej i zdrowia, doktor nauk medycznych i nauk o zdrowiu. Łączy działalność akademicką i badawczą z praktyką psychologiczną.

Prowadzi terapię w nurcie Terapii Skoncentrowanej na Rozwiązaniach (TSR) pod superwizją oraz zajmuje się diagnozą neuropsychologiczną.

Jego zainteresowania naukowe obejmują m.in. neuropsychologię, sztuczną inteligencję, dobrostan, depresję, psychologię sportu, funkcjonowanie w środowisku cyfrowym oraz znaczenie sieci wsparcia społecznego.

Specjalizuje się również w neurodydaktyce, czyli projektowaniu procesu nauczania i uczenia się w sposób zgodny z mechanizmami funkcjonowania mózgu.

W pracy dydaktycznej szczególnie interesuje go to, jak uczyć skutecznie, utrzymywać uwagę i zaangażowanie studentów, a jednocześnie dbać o dobrostan osób uczących i uczących się.

Koncentruje się na budowaniu relacji, motywacji, pobudzaniu do refleksji oraz tworzeniu warunków sprzyjających efektywnemu uczeniu się.

Marta Kozak-Gołębiowska

Metodyczka, nauczycielka akademicka, learning experience designer. Od 2006 r. związana z obszarem edukacji zdalnej oraz branżą szkoleń e-learning.

Pracowała w ogólnopolskich projektach e-learningowych, takich jak np. Akademia PARP. Uczestniczyła w tworzeniu pierwszego polskiego portalu MOOC, należącego do Ministerstwa Edukacji i Nauki – Navoica.pl, w projekcie realizowanym przez Fundację Młodej Nauki.

W Akademii Finansów i Biznesu Vistula wraz z zespołem wykładowców oraz specjalistów e-learning prowadzi studia online oraz zajmuje się wdrażaniem nowoczesnych technologii edukacyjnych.

Prowadzi także tradycyjne zajęcia dla studentów z zakresu komunikacji oraz kompetencji miękkich. Autorka kursów MOOC oraz szkoleń z zakresu komunikacji międzykulturowej.

Ewa Rogozińska

Wykładowczyni, badaczka, tłumaczka przysięgła języka angielskiego oraz przedsiębiorczyni z ponad 30-letnim doświadczeniem w zarządzaniu strategicznym i projektach międzynarodowych.

Od 1994 r. pełni funkcję Prezesa Zarządu spółki Corporate Diplomats & Translators, wdrażając zaawansowane systemy ISO i łącząc praktykę biznesową z działalnością edukacyjną oraz społeczną. Jest m.in. wielokrotną laureatką tytułu „Przedsiębiorstwo Fair Play”.

Jest absolwentką filologii angielskiej, marketingu, dyplomacji ekonomicznej w SGH oraz psychologii społecznej na SWPS.

W pracy naukowej przygotowuje doktorat poświęcony Gender Intelligence (GQ) w zarządach spółek giełdowych, a jej zainteresowania badawcze obejmują neuronaukę, przywództwo, dyplomację biznesową i CSR.

Jest autorką publikacji naukowych oraz tłumaczką i redaktorką dzieł akademickich dla wydawnictwa Routledge.

Jako dydaktyk i międzynarodowa prelegentka prowadzi w języku polskim i angielskim szkolenia z negocjacji, komunikacji międzykulturowej i zarządzania ryzykiem, m.in. w USA, Wielkiej Brytanii i Holandii.

Natalia Modzelewska

Psycholożka kliniczna, wykładowczyni, diagnostka i mediatorka. Specjalizuje się w diagnozie ADHD, spektrum autyzmu, szczególnie AuDHD u kobiet, oraz funkcji poznawczych, łącząc teorię z kreatywną dydaktyką i aktywnością naukową.

Doświadczenie zdobywała w poradniach, placówkach terapeutycznych oraz na oddziałach psychiatrycznych, m.in. w Wojskowym Instytucie Medycznym. Prowadzi szkolenia z diagnozy ADHD u dorosłych, a praktykę kliniczną łączy z 12-letnim stażem menedżerskim i trenerskim.

Anka Majdak

Specjalistka doradztwa zawodowego, badaczka i ekspertka w obszarze dostępności edukacji dla osób o zróżnicowanych potrzebach. Łączy perspektywę naukową z wieloletnim doświadczeniem praktycznym w obszarze edukacji, rozwoju i funkcjonowania osób neuroatypowych oraz OzN.

Obszarem jej szczególnego zainteresowania jest edukacja włączająca i dostępność procesu kształcenia dla osób z niepełnosprawnościami (OzN) oraz sposób, w jaki organizacja procesu dydaktycznego, komunikacja, środowisko uczenia się i sposób projektowania zajęć mogą wspierać lub ograniczać udział osób z różnymi potrzebami.

Z perspektywy dydaktyków i instytucji stawia pytanie, jak budować rozwiązania wspierające studentów z niepełnosprawnościami bez zwiększania przeciążenia osób odpowiedzialnych za kształcenie.

Łączy temat dostępności, neuroróżnorodności i dobrostanu, pokazując, że projektowanie przyjaznego i dostępnego środowiska kształcenia może służyć nie tylko studentom z niepełnosprawnościami czy osobom neuroatypowym, ale całej społeczności akademickiej.

Podkreśla, że troska o dobrostan dydaktyka nie jest przeciwieństwem wysokich standardów kształcenia; przeciwnie, jest jednym z warunków ich utrzymania.